Recurso para o projeto Diversidade Histórica e Cultural de Paratinga

 

 

Menina bonita do laço de fita - atividades

HISTÓRIA: MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA - Ana Maria Machado
Origem do livro segundo a própria Ana Maria Machado

“Este livro, para mim, é uma história que surgiu a partir de uma brincadeira que eu fazia com minha filha recém-nascida de meu segundo casamento. Seu pai, de ascendência italiana, tem a pele muito mais clara do que a minha e a de meu primeiro marido. Portanto, meus dois filhos mais velhos, Rodrigo e Pedro, são mais morenos que Luísa. Quando ela nasceu, ganhou um coelhinho branco de pelúcia. Até uns dez meses de idade, Luísa quase não tinha cabelo e eu costumava por um lacinho de fita na cabeça dela quando íamos passear, para ficar com cara de menina.

Como era muito clarinha, eu brincava com ela, provocando risadas com o coelhinho que lhe fazia cócegas de leve na barriga, e perguntava (eu fazia uma voz engraçada): “Menina bonita do laço de fita, qual o segredo para ser tão branquinha?” E com outra voz, Enquanto 

ela estava rindo, eu e seus irmãos íamos respondendo o que ia dando na telha: é por que caí no leite, porque comi arroz demais, porque me pintei com giz etc. No fim, outra voz, mais grossa dizia algo do tipo: “Não, nada disso, foi uma avó italiana que deu carne e osso para ela…” Os irmãos riam muito, ela ria, era divertido. 

Um dia, ouvindo isso, o pai dela (que é músico) disse que tínhamos quase pronta uma canção com essa brincadeira, ou uma história, e que eu devia escrever. Gostei da ideia, mas achei que o tema de uma menina linda e loura, ou da Branca de Neve, já estava gasto demais. E nem tem nada a ver com a realidade do Brasil. Então a transformei numa pretinha, e fiz as mudanças necessárias: a tinta preta, as jabuticabas, o café, o feijão preto etc.

HISTÓRIA COMPLETA AQUI

ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM O LIVRO MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA 

(Ana Maria Machado)

PROJETO:

ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa

OBJETO DE ESTUDO: Diversidade Étnico-Cultural Brasileira Ensino Fundamental – 1º ao 5º ano 

INTRODUÇÃO: Desenvolvimento do tema da diversidade, não somente com o objetivo de apresentar aos alunos a riqueza da diversidade étnico-cultural brasileira, contribuindo para que as crianças se apropriem de valores como o respeito a si próprias e ao outro, mas também com o objetivo de elevar a auto-estima do aluno negro.  A sugestão é que as atividades sejam desenvolvidas durante um período mínimo de cinco dias, (lembrando que essa sugestão de aulas não poderá ocorrer num dia só) no decorrer dos quais o professor irá:

1. Apresentar a história à classe, contando-a, sem mostrar o livro.

2. Pedir às crianças que dêem um título (um nome) à história ouvida, escrevendo na lousa as sugestões apresentadas.

3. Contar que quem escreveu a história foi Ana Maria Machado, uma escritora brasileira que escreve livros para crianças, principalmente. Se o(a) professor(a) já tiver lido para a classe outros livros da autora, relembrar o fato aos alunos, se possível, mostrando-os.

4. Dizer o título do livro: "Menina bonita do laço de fita" e comparar com os nomes apresentados pelos alunos na atividade perguntando a eles se gostaram mais do nome escolhido por eles próprios ou o escolhido pela autora; mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um mesmo fato ou situação e que o importante é que aprendamos a respeitar todas as opiniões; comentar os nomes escolhidos pelos alunos, na medida em que se afastam ou se aproximam do nome original da história.

5. Mostrar a capa do livro aos alunos."Ler" a imagem da capa com eles, fazendo perguntas sobre a ilustração: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina (quem usa cabelo assim? é difícil fazer um penteado como esse? leva muito tempo?). Destacar o olhar apaixonado, pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que mostrem o que mais na ilustração indica que o coelho está apaixonado. Dizer o nome do ilustrador e falar sobre a importância da ilustração na leitura.

6. Ler o livro para os alunos, agora parando em cada página, mostrando as imagens e destacando as palavras e expressões que valorizam a menina, que a retratam como bela: "Era uma vez uma menina linda, linda. Os olhos dela pareciam duas azeitonas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que nem o pêlo da pantera negra quando pula na chuva.". Os adjetivos e comparações usados pela autora vão além de aguçar a imaginação infantil (olhos = duas azeitonas daquelas bem brilhantes; cabelos = fiapos da noite; pele = pêlo da pantera negra quando pula na chuva); eles evocam uma imagem positiva da menina, valorizando nela aspectos como cabelo e cor de pele, que normalmente são "maquiados", escondidos, quando a personagem é negra. A beleza natural da menina ganha enfeites que reforçam seu encanto, dando a ela ares de personagem de contos de fadas, pois: "Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laço de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da África, ou uma fada do Reino do Luar". Esses dois trechos contribuem para que, ao imaginário infantil a menina seja apresentada como uma bela princesa de contos de fadas, o que é extremamente positivo e eleva a auto-estima da criança, que se identificará com a heroína. Perguntar aos alunos se eles têm uma idéia do porquê do coelho querer ter a cor de pele da menina. Será que ele não está satisfeito com a própria cor? Comentar com as crianças as respostas dadas. 


É importante que o (a) professor (a) destaque que além de muito bonita, essa heroína é também muito esperta e criativa, pois mesmo não sabendo responder às perguntas do coelho, sempre tem uma solução para que ele se torne da cor desejada: cair na tinta preta, tomar muito café, comer muita jabuticaba... 


Antes de ler o trecho que fala da intervenção da mãe no diálogo entre a menina e o coelho, perguntar se alguém lembra como era a mãe da garota. 


Comparar o texto escrito ("uma mulata linda e risonha") e a ilustração da mãe que é a de uma linda moça, moderna, bem vestida e arrumada (enfeitada, pintada, cabelos penteados), o que também contribui para que a classe forme uma imagem estética positiva da mulher negra.

7. Aproveitar a descoberta do coelho ("a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes tortos") e perguntar aos alunos com quem eles acham que se parecem. Essa atividade pode desdobrar-se em outras, por exemplo: 

  

a) as crianças podem entrevistar os pais para saberem com quem se parecem e apresentar os resultados da pesquisa oralmente (Por exemplo, dizendo frases como: Minha mãe diz que meus olhos são parecidos com os dela, mas que meus cabelos e minha boca se parecem com os da minha avó.);

b) os alunos podem levar fotografiasde parentes (pais, avós, tios, irmãos, por exemplo); atrás de cada foto deve constar o nome da criança que a trouxe; os alunos dividem-se em grupos de quatro. As fotos de cada grupo são empilhadas, com a frente para cima; os alunos tiram a sorte para ver quem começa jogando, o primeiro pega a primeira foto e tenta adivinhar quem a trouxe, observando as semelhanças entre as fotos e os colegas de grupo; se foi ele mesmo quem trouxe a foto, deve embaralhar a pilha, para que a fotografia saia do primeiro lugar; enquanto for acertando, o jogador continuará jogando. Ganhará o jogo quem tiver acertado mais. Ao final, as crianças devem contar aos colegas de grupo quem são as pessoas que estão nas fotos. Terminada a brincadeira, o (a) professor (a) colocará para a turma a seguinte questão: somos parecidos com as pessoas da nossa família? O coelho branco estava certo em suas conclusões?

8. Pedir às crianças que desenhem: a) a menina do laço de fita e a mãe; b) o coelho e sua nova família; c) suas famílias.

9. Organizar uma roda de conversas. Reler o trecho: "O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eu casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela." Questionar: O que é ser bonito? Como uma pessoa deve ser para ser bonita? Provavelmente surgirão respostas diferentes umas das outras. Retomar o que foi dito na atividade nº 4 e mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um assunto e que isso é muito bom, pois o mundo seria muito aborrecido se todos pensassem do mesmo jeito e se, por exemplo, só existisse um único modelo de beleza. Destacar que o importante é respeitar as diferenças. Conversar com a classe sobre os padrões de beleza existentes em "Menina bonita".

10. Mostrar, num mapa-múndi, os cinco continentes- a América, a Europa, a Ásia, a África e a Oceania, ressaltando que eles são divididos em países, cada um com seus costumes e tradições, suas festas, músicas e danças, suas religiões e seu jeito de ser, pois ninguém é igual a ninguém e é isso que dá graça à vida. 

  

11. Conversar com as crianças sobre as "famílias" (povos) que formam o Brasil: os índios, o negro, o colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, árabes, judeus etc. Explicar que esses povos foram se cruzando, para formar a grande família brasileira, que tem as características de suas origens. Lembrar aqui as contribuições desses povos nas festas, na música, na culinária, nas histórias etc.

12. Retomar a atividade 10 e complementá-la, destacando a importância do respeito à diversidade étnico-cultural que compõe o Brasil.      


Essas são algumas sugestões, apenas. O  professor deve assumir uma postura de combate a todas as formas de discriminação e preconceito, valorizando as diferentes etnias que constituem o Brasil e que, de certa forma, estão representadas nas crianças que compõem uma sala de aula na Educação. 

Para finalizar, um destaque: para assumir o compromisso de trabalhar a diversidade cultural e étnica na Educação Infantil/Fundamental, o professor precisa ter segurança quanto ao que será desenvolvido. 

Um caminho para isso é a reflexão conjunta dos professores nas reuniões pedagógicas, procurando respostas a indagações como: Sou preconceituoso? Já vivi situações de discriminação ou preconceito? E, tratando-se da etnia negra: O que sei sobre o continente africano? O que sei sobre as condições dos africanos escravizados no Brasil? O que sei sobre suas lutas de resistência, seus heróis, suas histórias? Conheço a história de Zumbi? A influência que os africanos escravizados tiveram na formação da identidade brasileira, nas religiões, festas, cantigas, danças, culinária e, principalmente, histórias que contribuem para ampliar o repertório e povoar o imaginário das crianças com representações positivas do negro?

 

Entendendo a diversidade em sala de aula

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Nesta aula será trabalhado o conceito da diversidade (cultural, étnica, social e religiosa), e discutida a inclusão de alunos com necessidades especiais no contexto de sala de aula. Além disso, esta aula tem como objetivo favorecer que os alunos percebam que, mesmo sendo diferentes uns dos outros, cada um possui características e qualidades importantes e singulares, as quais  nos tornam únicos e, por isso, dignos de sermos respeitados e valorizados .

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos, duas (2) aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Não há necessidades que conhecimentos prévios sejam trabalhados pelo professor com os alunos para o desenvolvimento da aula.

Estratégias e recursos da aula

As estratégias utilizadas serão:

• Aula interativa;
• Sala de vídeo;
• Utilização do laboratório de Informática.   

Motivação

O professor deverá iniciar a aula levando os alunos para o laboratório de informática, e pedindo que, em duplas, utilizem um computador. Quando todos já estiverem acomodados, o professor deverá  mostrar a imagem (Fig.1) abaixo.     

Disponível em: http://www.blogdosempreendedores.com.br/wp-content/uploads/2010/02/diversidade1.jpg  Acessado em: 01 Junho 2010.                     

Figura 1: Imagem de diversas pessoas   

Observação:   

Ressaltamos  que a imagem poderá ser apresentada em transparência (retroprojetor ou Data Show), ou ser impressa em número suficiente aos alunos.   

Em seguida, o professor deverá promover uma conversa sobre a figura em questão. Sugerimos abaixo um roteiro com questões para nortear este momento.   

Roteiro sobre a figura:  

1. O que vocês observaram na imagem? O que chama atenção na figura?
2. Todas as pessoas presentes na imagem são iguais?
3. Quais diferenças podem ser observadas?
4. Vocês já imaginaram como seria o mundo se todos nós fossemos iguais?
5. Em algum momento vocês já ouviram o termo “Diversidade”? O que entendem por isso?   

Após ouvir as respostas dos alunos, e então saber quais são as opiniões e os conhecimentos prévios que eles têm acerca da temática abordada nesta aula, o professor poderá informá-los o tema desta aula – Diversidade “Em sala de aula”!!

Atividade 1   

Dando continuidade à atividade anterior, o professor deverá pedir para que cada dupla pesquise em sites da internet os seguintes conceitos:      

• Diversidade.        
• Diversidade Cultural.
• Diversidade Musical.
• Diversidade Social.
• Diversidade Religiosa.
• Diversidade Étnica.   

Abaixo sugerimos alguns links para a realização da pesquisa:   

Sugestões de links para a pesquisa:  

http://www.brasilescola.com/brasil/a-diversidade-cultural-no-brasil.htm   (Fig.2)  

http://pt.wikipedia.org/wiki/Diversidade_cultural  

http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/juventude/perfil.html 

http://www.coladaweb.com/educacao-fisica/conceitos-de-diversidade 

http://www2.uol.com.br/aprendiz/noticias/noticias/id010304_01.shtml  

http://www.consciencia.net/brasil/igreja.html  

http://www.webartigos.com/articles/16000/1/Diversidade-Religiosa/pagina1.html      

Figura 2: Imagem do site Brasil escola          

Concluídas as pesquisas, o professor deverá pedir para que as duplas apresentem os resultados destas. Finalizada a apresentação, o professor deverá iniciar uma discussão, em aula aberta com todos os alunos, sobre o assunto pesquisado. Sugerimos abaixo um roteiro para nortear este momento.    

Roteiro de Discussão: 

• O que é Diversidade?
• Através das pesquisas, o que vocês entenderam sobre Diversidade Cultural?
• E por Diversidade Musical o que vocês entendem? Quantos estilos de músicas existem? Vocês gostam de todos estes estilos? Quais?
• Nas pesquisas realizadas, vocês encontraram o estilo de música que gostam?
• E sobre a religião, há apenas uma única ou várias?
• O que vocês compreenderam sobre a diversidade étnica?
• E sobre a diversidade social o que vocês entenderam?
• E na escola, você encontrou algum colega que gosta da mesma música que você? ·         
• Tem algum colega de classe que possua a mesma tonalidade de cor de pele que a sua?Mesmo tipo de cabelo? Cor dos olhos?
• Você acha que algum funcionário da escola é igual a um outro? O que eles possuem de diferentes? E de semelhantes?

Atividade 2     

Neste momento, buscando dar continuidade à aula, o professor deverá pedir para que os alunos, ainda em duplas, escrevam numa folha de papel pardo, ou cartolina, os estilos musicais (sertaneja, rock, pagode etc.) de suas preferências, bem como escrever os nomes de duas (2) músicas que cada integrante da dupla gosta de ouvir.   

Feito isto, os cartazes deverão ser fixados na lousa da sala e, em seguida, os alunos serão convidados a analisar cada um deles, isto é, anotar em uma folha de caderno os estilos musicais e as músicas preferidas pela sala como um todo.         

Observação:   

Neste momento, com ajuda do professor de matemática, o professor poderá pedir para que os alunos construam tabelas de freqüências (absoluta e relativa) e gráficos (de barras e setores) com os dados apresentados nos cartazes.  

Finalizada a análise dos cartazes, o professor deverá iniciar uma discussão por meio das questões disponíveis no roteiro abaixo:     

Roteiro da Discussão: 

• O que vocês acharam das músicas escolhidas pelos seus colegas?
• Vocês gostam de algum outro estilo de música que não foi contemplado nestes cartazes? Qual?
• E o que vocês acharam das escolhas das músicas? Por quê?
• Se déssemos uma cor a cada tipo de música escolhida por vocês, o que teríamos: um painel colorido ou monocromático?
• E se no mundo só houvesse quem criasse, por exemplo, músicas de rock, como poderíamos vir a conhecer e, quem sabe, gostar de outro estilo musical?   
• Vocês são iguais a seus irmãos ou primos? O que têm de semelhante e de diferente?
• Uma pessoa com Deficiência Física é igual a uma pessoa que possui, por exemplo, Deficiência Visual e uma pessoa que não têm deficiência (física, visual, auditiva, mental, cognitiva)? No que estas pessoas são semelhantes e no que são diferentes?
• Podemos dizer que as diferenças fazem parte da nossa sociedade, da nossa vida?
• Como temos convivido com as diferenças, com o outro - que não é igual a mim, mas tão humano e digno de ser respeitado e valorizado quanto eu?

Atividade 3

Finalizando a aula, o professor deverá pedir que cada grupo (junção das duplas) elabore um mural sobre “Diversidade”, conforme a escolha de um dos temas abaixo.

Observação:

É importante que na sala haja grupos trabalhando com todas as temáticas sugeridas.           

Roteiro de Temas:  

• Diversidade Artística.
• Diversidade Musical.
• Diversidade Étnica.
• Diversidade Racial.
• Diversidade Religiosa.   

Os murais deverão conter textos informativos do tema escolhido, bem como figuras que o ilustrem. Ressaltamos que abaixo há um modelo de mural sobre a referida temática (Fig.3).                                           

Figura 3:  Exemplo de mural sobre a “Diversidade Artística”   

Fonte: Do Autor     

Quando todos os grupos finalizarem a confecção dos murais, o professor deverá pedir que os grupos os disponibilizem em um local da escola que possa ser visto por todos os alunos.     

Sugestão de Atividade     

O professor poderá apresentar o vídeo “Turma da Mônica - Amigo” (Fig.4), com duração de 03 minutos e 04 segundos, conforme postado abaixo.   

Link do vídeo “Turma da Mônica - Amigo”:      

http://www.youtube.com/watch?v=UO-sPrXSOc0&feature=related  Acessado em 01 Junho 2010.                                   

Figura 4: Imagem do vídeo “Turma da Mônica - Amigo”     

Após a apresentação do vídeo, o professor deverá iniciar uma discussão, por meio das questões disponíveis no roteiro abaixo:                   

Roteiro de Discussão:

• O que vocês acharam do vídeo?
• Segundo a Mônica, pessoas que são amigas não têm preconceito. Vocês concordam com ela?Por quê?
• O que vocês acham da amizade do Cascão e do Cebolinha. O primeiro não toma banho e o segundo fala as palavras de maneira errada. Vocês seriam amigas de pessoas assim?
• Como seria o Mundo se todas as pessoas respeitassem a diversidade existente entre cada uma?    

É fundamental que no final das aulas, os alunos compreendam que temos que respeitar as diferenças existentes entre as pessoas. Além disso, os alunos deverão ter compreendido que é fundamental que exista esta diversidade para que possamos  ter experiências e vivências ricas e diversificadas, para que possamos aprender com as diferenças..         

Recursos Complementares

Os links abaixo se referem ao conceito de Diversidade em sala de aula:  

http://www.univen.edu.br/revista/n005/O%20DESAFIO%20DE%20TRABALHAR%20A%20DIVERSIDADE%20CULTURAL%20NA%20ESCOLA.pdf

http://www.espacoacademico.com.br/007/07oliveira.htm      

http://www.senado.gov.br/web/comissoes/CE/AP/AP20100317_CoordenadoraDiversidadeSECAD-MEC_LeonorAraujo.pdf  

http://novocorte.com/quadroegiz/mat_prof/cons_dif3.pdf 

http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/minicursos/sala_de_aula/cap_sala_diversidade.htm 

http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2003/02/r5.htm

http://www.capes.gov.br/servicos/sala-de-imprensa/36-noticias/2848-professores-buscam-novas-formas-de-abordar-a-diversidade-em-sala-de-aula-   

Avaliação

A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos da aula. É importante que o professor perceba ao final das aulas se os alunos compreenderam o conceito de Diversidade, bem como que a escola no qual há uma infinidade de diferenças entre todos. Além disso, o professor poderá avaliar a interpretação feita pelos alunos no momento da pesquisa.