COMO TRABALHAR A ORALIDADE NA SALA DE AULA

 

O professor de qualquer disciplina deve trabalhar a oralidade em sala de aula, pois entre outros motivos, a oralidade se constitui um importante recurso para o exercício da cidadania, além de também estar previsto nos PCNs em todas as modalidades ( do Ensino Infantil ao E. Médio). Diversas atividades podem ser oportunizadas, desde o diálogo direcionado durante a aula como:  

• Organizar um seminário sobre temas de interesse da classe ou a que estiver sendo abordada nos conteúdos.

• Organizar uma mesa-redonda para debater determinada questão polêmica. Envolver alunos de toda a escola e se possível convidar alunos de outras escolas.

• Organizar e participar de um debate sobre determinado tema de relevância social (como preconceito racial, internacionalização da Amazônia, trabalho infantil, aborto, entre outros). 

O SEMINÁRIO COMO TÉCNICA DE ENSINO 

O seminário pode ser utilizado como importante ferramenta de ensino com o objetivo de desenvolver a oralidade e ainda o aprofundamento teórico em determinado tema. Por isso, deve estar na sala de aula de qualquer disciplina. No entanto, o professor deve saber como planejá-lo.

Vale lembrar que o seminário é um gênero oral e portanto exige que o professor oriente os alunos desde como pesquisar o tema até como se portar na hora de expor o conteúdo. 

1 ETAPA: Dividir a turma em grupos por tema. - Depois dividir cada grupo os subtemas que se pretende abordar. O professor deve direcionar os subtemas mais importantes. Cada participante deve ter um subtema. 

2 ETAPA: Orientar a pesquisa do tema - Fornecer material, indicar livros, sites, etc. Incentivar a leitura sobre o tema, identificando as informações mais importantes do tema. São essas informações que serão ditas no seminário, portanto, elas devem ser selecionadas e anotadas. Fazer com que os alunos percebam que eles precisam dominar o assunto do qual vão falar. Isso é importante para que ele tenha segurança ao expor. 

3 ETAPA: Preparar a apresentação - Mostrar aos alunos como fazer um esquema com tópicos para que ele não esqueça as informações selecionadas, mas apenas tópicos e não o texto todo. (Evitar o chamado “leminário” ). O aluno que está apresentando um seminário deve olhar a fichinha ler um tópico e falar sobre ele olhando para a plateia. Por isso deverá estudar  bem seu subtema. O professor deverá estipular um tempo para a apresentação para que o aluno se organize melhor. (Sugestão: 3 minutos por participante), mas isso depende do tema e do aprofundamento que se deseja.

O material de apoio para a apresentação: cartazes ou slides, devem ser produzidos com cuidado. Por isso, o professor precisa orientar a confecção. Somente tópicos e imagens devem aparecer tanto nos slides quanto no cartaz. Eles servem para guiar a fala do apresentador e não para ser lido o tempo todo. ( Além de cansativo, a plateia não costuma prestar atenção).

4 ETAPA: Ensaio – Essa etapa é importante para treinar os alunos, e dar oportunidade de corrigir falhas. Observar se a fala está dentro do tempo estipulado, se tem informações demais ou de menos. Se o grupo pode se reunir em casa, ótimo. Caso contrário, combinar com os alunos o dia do ensaio, separadamente, na sala, no pátio, etc. O professor não precisa assistir o ensaio. Sensibilizar os alunos quanto ao cuidado de:       - Usar a língua formal;  (Evitar o “né?” “tipo assim”)

 - Não falar baixo demais;

- Falar pausadamente. 

Percorrendo estas etapas seus alunos se apropriaram de uma das mais importantes habilidades de comunicação: a expressão oral. Então, mãos à obra colegas!

Texto produzido por: Evanilde Gomes.  

O DEBATE COMO TÉCNICA DE ENSINO

Como ensinar o debate em sala de aula: um modelo didático

Como o debate é um gênero oral, é mais difícil se construir um modelo que leve em consideração todas as etapas que devam ser cumpridas no ensino desse gênero textual.

Mesmo assim, vamos tentar didatizar este gênero a fim de facilitar a depreensão de suas estruturas para que elas possam servir de modelo para os alunos no momento em que necessitarem construir uma situação real ou simulada de debate.

1º passo: Atividades prévias (para depreensão do modelo)

• Levar os aprendentes a participarem como ouvintes a uma série de debates para que eles possam perceber as características em comum de diversos eventos dessa natureza (dar referências de debates televisivos e/ou levar um modelo gravado para a sala de aula);

• Evidenciar para os aprendentes que a variante lingüística utilizada em um debate é a variante mais aproximada da linguagem formal. Embora tenha características próprias da oralidade, o discurso deve ser claro e sem atropelos, evitando-se idéias repetidas;

• Diferenciar o gênero debate de outros gêneros orais públicos como as mesas redondas ou painéis, por exemplo;

• É importante também evidenciar que o debate só é possível quando há oposições de pontos de vista sobre um determinado assunto;

• Deixar claro que uma das regras principais dentro de um debate é o respeito ao outro debatedor. Deve-se escutar com respeito seus pontos de vista e apresentar os seus também de modo respeitoso para não ofender o outro. A oposição é de idéias, não de pessoas. Essa e as outras regras definidas no momento de preparação do debate devem ser rigorosamente seguidas;

• Enfatizar que no decurso do debate, um dos interlocutores pode ser convencido pelo outro, ou ainda, é possível que ambas as partes aceitem os argumentos do outro lado (mesmo que parcialmente) e repensem suas opiniões. Mesmo que isso não aconteça, o importante é que um debate serve para se conhecer os diferentes pontos de vista sobre determinado assunto para todos os participantes (para quem debate e também para quem assiste).

2º passo: Atividades de preparação (para o planejamento de um debate em sala de aula)

Nesta etapa, as decisões devem ser tomadas na sala de aula por todos os envolvidos (alunos e professores)

• Definição de:

Tema; Participantes (2 ou mais pessoas que tenham pontos de vista diferentes sobre determinado assunto);

 Mediador e  Público interessado (estabelecer o papel de um público interessado para o auditório);

• Delimitação das regras (que podem variar de acordo com cada situação):

 Antes da discussão cada debatedor exporá sua opinião (3 min.);

 Cada debatedor faz a apreciação da fala inicial de 1 dos seus interlocutores, iniciando assim a discussão (3 min.);

 O interlocutor citado pode pedir a réplica (2 min.);

 Cada participante só poderá falar na sua vez e não deve exceder o tempo estipulado e deve sempre atender ao mediador;

 Após o debate, o público poderá fazer perguntas diretas, de forma oral, a qualquer dos debatedores. O tempo para essa etapa será de 10 minutos;

 Cada debatedor inquirido terá 1 minuto para dar sua resposta.

• Determinar tempo para a preparação dos debatedores = 1 semana

 Esse tempo servirá para os alunos, que irão debater, estudar para se aprofundar no assunto e selecionar bons argumentos para o debate. O debatedor deve se preparar para possíveis perguntas e contestações que possam vir dos seus oponentes e/ou da platéia.

3º passo: O debate (interação em sala de aula) - Um modelo de roteiro a ser seguido

• Abertura: (etapa cumprida pelo mediador)

 Cumprimento ao público

 Exposição do tema (motivo do debate)

 Explicitação das normas previamente estipuladas

 Apresentação dos debatedores

• 1ª Fase:

 Mediador passa a palavra a um dos debatedores;

 Retoma a palavra e a passa ao outro debatedor;

(ambos devem falar somente o tempo estipulado) cumprimento e exposição cada um (nesse 1º momento, os debatedores somente devem expressar seus pontos de vista sem mencionar seus interlocutores)

• 2ª Fase:

 Mediador retoma a palavra e a repassa novamente para o primeiro debatedor para que ele comente a exposição do oponente;

 Nesse momento pode ocorrer a réplica;

 Mediador inverte as posições entre os debatedores: o 2º faz comentário e o 1º a réplica.

• Participação da Platéia:

 Momento da interferência da platéia aos debatedores (10min). Estes terão 1 minuto para responder a cada questionamento.

• Recapitulação:

 Breve comentário de cada debatedor (2min);

 Síntese do debate pelo mediador.

• Conclusão:

 Mensagem final (pelo mediador)

• Agradecimentos:

 Do mediador para os participantes (debatedores e platéia).

Obs.: Se possível, o trabalho pode ser gravado para que se faça a avaliação dele. Essa avaliação não deve necessariamente ser feita somente pelo professor, toda a turma pode participar desse processo ao analisar o comportamento de todos no momento da interação.

MESTRANDA:Rosália de Oliveira Soares. Disponível em: http://rosalia0605.blogspot.com.br/2010/03/como-ensinar-o-debate-em-sala-de-aula.htm