PROPOSTAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE NA EJA

PREFEITURA MUNICIPAL DE PARATINGA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, ESPORTE E LAZER

 

PROPOSTAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE

Na EJA, o desenvolvimento da oralidade processa-se com base nos relatos da vida, em que os educandos, no inicio, geralmente, omitem e/ou não explicam detalhes dos fatos narrados. Cabe ao alfabetizador auxiliar, mediando as discussões, fazendo perguntas, apoiando e entusiasmando para que os alfabetizando possam ampliara seu vocabulário e desenvolver a capacidade de analise e argumentação pelo planejamento das respostas e ao emitir opiniões.

O desenvolvimento da oralidade nesse sentido permite aos alfabetizandos:

• Expor novos conhecimentos por meios de definições e exemplos
• Argumentar selecionando informações que justifiquem suas opiniões
• Apresentar os resultados de pesquisa em pequenos grupos ou para toda turma.

Importante também é desenvolver nos alfabetizandos a capacidade de escuta não Só para o desenvolvimento da atenção sobre o assunto, mas fundamentalmente como a atitude de respeito ao outro.

O alfabetizador deve ter em mente que o desenvolvimento da oralidade é um processo em que o alfabetizando vai paulatinamente ampliando seus recursos expressivos. Esse é guiado pela intervenção do alfabetizador e dos colegas à medida que estes pedem esclarecimentos, questionam e colaboram para a adequação e entendimento da mensagem.

Segue algumas ações que têm por finalidade diagnosticar e/ou desenvolver a oralidade dos alfabetizandos:

• Contar fatos e experiências cotidianas;
• Recontar textos narrativos (contos, noticias de jornais);
• Dramatizar situações reais ou imaginadas, contos, fatos, experiências;
• Descrever lugares, pessoas, objetos e processos.
• Recita ou ler em voz alta textos poéticos breves e trava-línguas previamente preparados;
• Acompanha leituras feitas em voz alta;
• Dar instruções verbais ou compreende e seguir instruções verbais;
• Identificar lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por outrem;
• Pedir esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades propostas;
• Responder perguntas;
• Dar exemplos;
• Definir conceitos (explicá-los com as próprias palavras);
• Posicionar-se em relação a diferentes temas tratados;

Vale ressaltar também que no processo de alfabetização, o domínio da língua não acontece por etapas fragmentadas, separadas, mas numa perspectiva de continuidade. Não é possível, portanto, separar a fala da leitura, da escrita e da análise e reflexão sobre a língua. Portanto, essas práticas de oralidade só farão sentido se trabalhadas de forma contextualizadas. Cabe ao alfabetizador recorrer à melhor forma de organizá-las dentro do planejamento e de acordo com os objetivos a serem perseguidos.

SUGESTÃO DE ATIVIDADE ORAL: DEBATE ORIENTADO

O debate é um dos gêneros orais mais valorizados socialmente. É bastante conhecido na televisão em razão do interesse despertado pelos debates realizados entre candidatos a cargos políticos em época de eleição. Mas há também, outras situações em que o debate é realizado, como escolas, comunidades de bairro, sindicatos e outros. A participação em debates públicos demonstra que a pessoa está atenta ao que esta acontecendo a sua volta.

Nessa atividade, o debate orientado tem por objetivo criar condições para que o alfabetizando se posicione frente a um acontecimento vivenciado, lido ou ouvido, utilizando argumentos claros e convincentes para defender seu ponto de vista.

Para tanto, sugere-se:

Escolher com os alfabetizandos um tema, um fato ou acontecimento para ser debatido:

• Da comunidade
• Da cidade
• Da escola
• Do País

Propor o debate, sugerindo questões para iniciar a discussão como: vocês concordam ou discordam desta situação? Por quê? Vocês agiriam dessa mesma forma, se estivessem na mesma situação? Sim ou não? Por quê?

Agrupar os alfabetizandos conforme suas opiniões frente ao assunto a ser debatido:

• Grupo que concorda/ grupo que discorda;
• Grupo do sim/ grupo do não.

Solicitar a cada grupo que prepare seus questionamentos e argumentações para defender seu ponto de vista.

Convidar os grupos para a realização do debate. Durante a discussão, o alfabetizador (professor) deverá:

• Explicar para a classe que o debate é uma criação coletiva e que todos devem participar;
• Dar oportunidade para a todos os alfabetizandos exporem seu ponto de vista;
• Lançar questões desafiadoras para propiciar a reflexão e a ampliação do tema que está sendo debatido;
• Solicitar aos participantes que justifiquem suas opiniões com idéias claras e convincentes;
• Orientar o desenvolvimento de técnicas de contra-argumentação e persuasão.

A postura do professor será de mediador do debate acompanhado o desenvolvimento de modo que todos possam se expressar.

Oficinas pedagógicas no processo de alfabetização

A oficina pedagógica possibilita a efetiva interação entre os participantes e propicia o envolvimento do grupo. Essa pratica permite as construções coletivas mediadas pelo alfabetizador, favorecendo a apropriação dos conceitos, bem como atitudes criticas, criadoras e sistematizadoras do conhecimento na perspectiva de superar o descompasso entre a teoria e a pratica.

Dessa forma, as oficinas pedagógicas aqui elencadas devem ser desenvolvidas em sala de aula, com base no planejamento do professor, dependendo dos objetivos a serem atingidos. Vale lembrar que se trata apenas de sugestões e caberá ao alfabetizador ou à equipe pedagógica adequá-las quanto aos objetivos, interesses, necessidades e realidade local.

Trabalhando com jornal

Escolher com a turma um assunto do momento: assunto que esteja sendo veiculado pelos jornais locais e outros, pedir que cada equipe escolha um jornal diferente de outro e selecionem as reportagens para ler. Após o estudo do material encontrado, cada equipe apresenta-o, comentando o ponto de vista do editor e no final organizar uma apresentação para expor o trabalho.

Seguem aqui outras sugestões de trabalho com jornal:

• Organizar um jornal falado ( para rádio e/ou TV);
• Escolher uma noticia lida pelo grupo e transformar o texto para apresentar como se fosse um dos apresentadores/locutores de TV/rádio local;
• Organizar um mural para receber diária, semanal ou quinzenalmente uma noticia ou classificados, observando o tempo de periodicidade das trocas das noticias ou classificados:

• Do mundo;
• Do País;
• Da cidade;
• Do estado;
• Do bairro;
• De esportes;
• Da cultura;
• Da economia;
• Da política
• E outros que acharem pertinentes.

TRABALHANDO COM EMBALAGENS E RÓTULOS

As embalagens e os rótulos devem ser utilizados nas atividades de leitura e escrita no inicio do processo de alfabetização. De fácil acesso e manuseio, são encontrados em grandes variedades. Além disso, muitos deles já são conhecidos pelos alfabetizandos. Refletir

Com a classe que o mesmo produto pode apresentar embalagens diferentes e que produtos de diferentes marcas possuem embalagens semelhantes.

Sugestões de atividades com embalagens, rótulos e produtos conhecidos pelos alfabetizandos:

• Apresentar aos alfabetizandos várias embalagens de produtos conhecidos;
• Refletir com os alfabetizando sobre os produtos e embalagens que utilizam;
• Demonstrar onde está escrito o nome de cada produto;
• Solicitar que diferenciem as palavras dos números, explicando porque os números estão escritos nas embalagens;
• Escrever no quadro de giz uma palavra retirada da embalagem e, ao lado dela, registrar várias palavras semelhantes, entre as quais se repete a palavra selecionada;
• Fazer a leitura das embalagens mostrando cada uma das palavras ou as palavras que deseja trabalhar com os alfabetizando;
• Comentar sobre a forma gráfica utilizada nas embalagens ( imagens, cores, linhas e tipos de letras);
• Analisar o tipo de informação que as embalagens apresentam ( nome do produto, marca, peso, modo de usar, prazo de validade, composição e local de fabricação);
• Solicitar aos alfabetizandos que destaquem o nome do produto, o peso e o modo de usar, fazendo alguns comentários sobre estes itens;
• Solicitar para comparar as palavras e destacar as letras que se repetem;
• Comentar com a classe algumas questões relacionadas com a qualidade de vida: por que as pessoas não devem ingerir alimentos com prazo de validade vencido? A quem o consumidor deve recorrer quando se sente lesado em seus direitos? E sobre a questão ambiental e uso das embalagens.

O trabalho com o rótulo irá proporcionar ao alfabetizando muitos conhecimentos sobre o processo de leitura e escrita, por isso, deve ser explorado ao máximo.

Referencias

SOEK, Ana Maria- Mediação pedagógica na alfabetização de jovens e adultos/Sonia Maria Chaves Haracemiv, Tânia Stoltz-Curitiba: Ed. Positivo, 2009.